Kreditové hodnocení předmětu	3
Volně volitelný předmět	ne
Garant předmětu	Švec Ondřej
Garantující katedra	KFSV - Katedra filozofie a společenských věd
Způsob ukončení předmětu	zz - zápočet a zkouška
Forma zkoušky	- - -
Rozsah výuky předmětu	studium prezenční: přednáška 1 hod. týdně studium prezenční: seminář 1 hod. týdně studium kombinované: řízené konzultace 10 hod. za semestr
Prerekvizity	Předmět nemá prerekvizity
Kontraindikace	Předmět nemá kontraindikace
Závislé předměty	Předmět není prerekvizitou jiného předmětu
Anotace předmětu	Smyslem kurzu je ukázat filosofii jako živou disciplínu, která pomáhá tříbit stanoviska k nejvýznamnějším otázkám existence a jejímž tématem je místo člověka ve světě. Proto je kurz členěn na jednotlivé tematické celky a nikoli podle filosofických směrů či autorů. Myšlenky jednotlivých filosofů nám budou sloužit především jako vodítko pro vyjasnění našich vlastních otázek a pro kritickou reflexi naší vlastní situace. Tato kritická reflexe vyústí mj. také v problematizaci úkolů, jež si má klást pedagog připravený stát se součástí nově reformovaného školského systému.
Cíle předmětu a charakteristika získaných dovedností	Specifikaci pro každý semestr/akademický rok vyhledejte na http://kfsv.ff.uhk.cz/
Osnova předmětu ve vztahu k časovému rozvrhu výuky	1. Co je filosofie? 2. Smysl života Co je dobrý život? Hledání soběstačnosti pomocí rozumu. Nihilismus. Je koherence podmínkou úspěšného života? 3. Racionalita/normalita Šílenství a rozum. Je šílenství skutečně „nemoc“? 4. Láska a filosofie Láska-agapé vs. láska-eros / Apolón vs. Dionýsos / Eros vs. thanatos 5. Vztah mysli a těla Dualistické pojetí člověka a potíže, které z toho plynou 6. Autenticita Heideggerova analýza „úpadku do každodennosti“ a Sartrovo pojetí svobody. 7. Smrt Heidegger vs. Epikurés Konečnost člověka: Úvahy o smrti jsou možností k uvědomění si času jako horizontu lidského bytí. Heideggerovo rozlišení každodenního bytí „v úpadku“ a autentického způsobu existence, kdy si člověk rozvrhuje své možnosti v autentickém bytí ke smrti. 8. Práce Je práce pouze prostředkem k obživě, nebo představuje zásadní možnost, jak se seberealizovat? Jaké jsou podmínky pro to, aby se člověk v práci mohl seberealizovat? 9. Vztah myšlení a jazyka 10. Škola, blázinec a vězení Genealogie našich institucí – jak se skrze výchovu uplatňuje moc. Panoptikon. 11. Smysl výchovy a vzdělání Má výuka odpovídat na společenskou zakázku? Je smyslem výuky: připravit absolventa na uplatnění na pracovním trhu / adaptovat jedince na život ve společnosti / vychovat dospělou a mravně autonomní osobu? 12. Závěrečné shrnutí
Literatura, na níž je předmět vystavěn	Literatura k jednotlivým tématům: Povinná literatura je specifická pro každý semestr/akademický rok - vyhledejte na http://kfsv.ff.uhk.cz/
Literatura doporučená studentům	M. Nussbaumová, Křehkost dobra, Praha: Oikoymenh, 2003 A. Camus, Mýtus o Sisyfovi, Praha: Svoboda, 1995 Platón, Faidros, Praha: Oikoymenh, 2000 S. Freud, Mimo princip slasti, in: Sebr. spisy S. Freuda, díl XIII., Kocourek, 1998 R. Descartes, Rozprava o metodě, 4. část, Praha: Svoboda, 1992 M. Heidegger, Bytí a čas, § 27, Praha: Oikoymenh, 2002 J.-P. Sartre, Existencialismus je humanismus, Praha: Vyšehrad, 2004 Epikuros, List Menoikeovi. O ľudskom živote, in: O šťastnom živote, Bratislava 1989, s. 52–53 H. Arendtová: Vita activa, Praha, Oikoymenh 2008 J.F. Lyotard, „Postmoderno vysvětlované dětem“, in: O Postmodernismu, Praha: Filosofia, 1993 R. Rorty, Nahodilost, ironie a solidarita, Praha 1996 M. Foucault: Dohlížet a trestat: kniha o zrodu vězení, Praha: Dauphin, 2000 J. Patočka, Filosofie výchovy, in: Péče o duši I, Praha: Oikoymenh, 1996, s. 363–440 J. Michálek, Topologie výchovy: místo výchovy v životě člověka, Praha: Oikoymenh, 1996 K. P. Liessmann, Teorie nevzdělanosti: omyly společnosti vědění, Praha: Academia, 2008
Způsob a pravidla výsledné klasifikace předmětu	Specifikaci pro každý semestr/akademický rok vyhledejte na http://kfsv.ff.uhk.cz/